សង្ខេបន័យ (Khmer Abstract)

វិធើាស្រសដបង្រៀនថែើៗ្តូវបានបងរកើតងឡើរ ង ើម្បើបងរកើនលទធផលសិក្ា និរងលើក្ក្ម្ពស់បំណិននការ
ងរៀនបបបសវ័យ ឹក្នាំក្នុរងោលបំណរោំ្ទ ល់សក្ម្ែភាពអប់រំងពញម្ួយរើវិត ល់អនក្សិក្ា្គប់រ៊ូប។ ការ
សិក្ា្ាវ្ាវងនោះមនងោលបំណរសិក្ាពើ្បសិទធភាពននវិធើាស្រសដថ្ននក្់ងរៀន្តឡប់ងៅងលើលទធផលសិក្ា
និរងវវរយល់ពើឥទធិពលននវិធើាស្រសដងនោះងៅងលើបំណិនននកាងរៀនបបបសវ័យ ឹក្នាំរបស់សិសសក្នុរម្ុខវិាាគើម្ើ
វិទាងៅក្្ម្ិតថ្ននក្់ទើ៨។ ការសិក្ាងនោះងរៀបចំងឡើរាម្បរិមណវិស័យ(Quantitative method)ងដាយង្បើ្
បាស់ការ្ាវ្ាវបបបពិងាធន៍ម្ួយ្ក្រម្(Pre-Experimental Research Design)ក្នុរទ្ម្រ់One Group
Pretest Posttest ប លមនតំណារគំរ៊ូចំនួន30នាក្់(្សើ15នាក្់)ងដាយង្រើសងរើសបផែក្ងលើងោលបំណរ។
អនក្្ាវ្ាវ បានង្បើ្បាស់បុងរងតសដាម្ួយនឹរការសទរ់ម្តិ ំប៊ូរ និរងតសដបញ្ចប់ាម្ួយនឹរការសទរ់ម្តិបញ្ច
ប់។ ចំង ោះទិនន័យ ប លទទួលបាន្តូវបានវិភាគងដាយង្បើក្ម្ែវិធើIBM SPSS Version-25.0 ងផ្លដតងលើសថិតិពិ
ណ៌នា និរសថិតិសននិដាាន។ លទធផលននការ្ាវ្ាវបានរក្ង ើញថ្ន លទធផលសិក្ារបស់សិសសមនការងក្ើន
ងឡើរពើ(Mean=13.83, SD=6.46)ប ល(Mean=32.47, SD=5.79)ប លាក្ំងណើនក្្ម្ិតម្ធយម្ រួម្ាម្ួយ
តនម្លp=0.00***<0.05។ ចំបណក្ឯ បំណិនននការងរៀនបបបសវ័យ ឹក្នាំរបស់សិសសវិញមនការងក្ើនងឡើរពើ (Mean=2.43, SD=0.44) សថិតក្នុរ«ម្ធយម្ក្្ម្ិតទាប» ល់(Mean=2.83, SD=0.52)សថិតក្នុរ«ម្ធយម្ ក្្ម្ិតខពស់» និរតនម្លp=0.00***<0.05។ យា៉ារណាម្ិញ ក្ំងណើនននបំណិនការងរៀនបបបសវ័យ ឹក្នាំសថិតក្នុរ ក្្ម្ិតទាបងៅងឡើយ។ ម្៊ូលងហតុងនោះបណាដលម្ក្ពើ ការង្បើ្បាស់វិធើាស្រសដបង្រៀនមនរយៈងពលខលើ ភាពបត់ បបនរបស់សិសសាម្ួយក្ម្ែវិធើសិក្ាថែើ និរក្ាតសិសសម្ួយចំនួនម្ិនង្បើ្បាស់បងចចក្វិទាក្នុរការងរៀន ស៊ូ្ត។ ពាក្យគន្លឹះ៖ វិធើាស្រសតបង្រៀនថ្ននក្់ងរៀន្តឡប់ លទធផលសិក្ា បំណិនននការងរៀនបបបសវ័យ ឹក្នាំ Abstract (English) New teaching methods have been developed to enhance learning outcomes and self-directed learning skills, supporting lifelong learning for all learners. This research study aims to examine the effectiveness of the flipped classroom model on learning outcomes and to explore its influence on students’ self-directed learning skills in chemistry at the Grade 8 level. The study employed a Quantitative method using a Pre-Experimental Design, specifically the one-group pretest-posttest format, with a purposive sampling technique involving 30 students (15 females). The researcher employed a pre-test with a pre-survey and a post-test, with a post-survey. The collected data were analyzed using IBM SPSS Version 25.0, with a focus on both descriptive and inferential statistics. The findings revealed that the learning outcome increased from (Mean=13.83, SD = 6.46) to (Mean=32.47, SD = 5.79), indicating a medium increase with a p-value of 0.000*** < 0.05, which is statistically significant. As for students’ self-directed learning skills, they improved from Mean=2.43, SD =0.44) categorized as “low moderate level,” to (Mean=2.83, SD =0.52) classified as “high moderate level,” with a p-value of 0.000*** < 0.05. However, the growth of self-directed learning skills remains low, primarily due to the short duration of using this method, students' adaptability to the new curriculum, and the fact that some students do not utilize technology for learning. Key words: Flipped Classroom model, Learning outcome, Self-Directed Learning Skill