សង្ខេបន័យ (Khmer Abstract)

ការសិក្ាងនោះ្តូវបានងធវើងឡើរងដាយារបត លទធផលននការសិក្ារបស់សិសសថ្ននក្់ទើ៧ ងៅងលើងម្ងរៀន ្
បភាគម្ិនទាន់មនភាពលែ្បងសើរ និរ្តូវការ ំងណាោះ្ាយទាន់ងពលងវលា។ ៊ូងចនោះងហើយ ការ្ាវ្ាវងនោះ
មនងោលបំណរវាយតនម្លពើ្បសិទធភាពននវិធើបង្រៀន និរងរៀនងដាយបផែក្ងលើបញ្ហា ងលើសម្តថភាពសិក្ារបស់
សិសសថ្ននក្់ទើ៧ ក្នុរងម្ងរៀន្បភាគ ងៅអនុវិទាល័យម្ួយ ក្នុរររធានើភនំងពញ។ វិធើាស្រសត្ាវ្ាវបបប
ក្់ក្ណាដលពិងាធន៍ ប លមនរយៈងពល៦សបាដហ៍ ្តូវបានង្បើ្បាស់ាម្ួយសិសសពើរ្ក្រម្ ប ល្តូវបាន
ង្រើសងរើសាម្បងចចក្ងទសង្រើសងរើសសំណាក្បបបង្វយ្សួលងដាយងយារាម្លិខិតឧងទទសនាម្របស់្ក្សួរ
អប់រំ យុវរន និរក្ើឡា ងហើយមនសិសសចំនួន ២១នាក្់ងសែើៗោន ទាំរក្នុរ្ក្រម្្គប់្គរ និរ្ក្រម្ពិងាធន៍។ ្
ក្រម្ទាំរពើរងនោះ បានងរៀនខលឹម្ារក្នុរងម្ងរៀនទើ៤ «្បភាគ» ននគណិតវិទាថ្ននក្់ទើ៧។ ាម្រយៈលទធផលនន
ការវិភាគ និរងយារងៅាម្តនម្លម្ធយម្ននងតសតបញ្ចប់ (Post-test) ្ក្រម្ ពិងាធន៍ ទទួលបានពិនទុម្ធយម្
𝑋̅= 45.50 និរគមលតសដរ់ដា S.D = 14.77 ចំបណក្ឯ ្ក្រម្្គប់្គរ ទទួលបានពិនទុម្ធយម្ 𝑋̅= 27.50 និរ
គមលតសដរ់ដា S.D = 21.38 ាម្រយៈការង្បើ្បាស់សថិតិសននិដាាន (Independent samples t-test) ងយើរ
សងរកតង ើញតនម្ល (t = 1.72, p = 0.000*** < 0.05) និរទំហំឥទធិពល (Effect Size = .86) ប លងនោះ បង្វាញថ្ន PBL មនឥទធិពលខ្លំរងលើសម្តថភាពសិក្ា្បភាគរបស់សិសសថ្ននក្់ទើ៧។ ស្មប់្គូបង្រៀន និរ អនក្្ាវ្ាវ គួរបតង្បើ្បាស់វិធើបង្រៀន និរងរៀនងដាយបផែក្ងលើបញ្ហា ាពិងសសងធវើការ្ាវ្ាវបបនថម្អំពើ វិធើបង្រៀន និរងរៀនងដាយបផែក្ងលើបញ្ហា ងៅងលើងម្ងរៀន ឬម្ុខវិាាងផសរងទៀត។ ពាក្យគន្លឹះ៖ វិធើបង្រៀន និរងរៀនងដាយបផែក្ងលើបញ្ហា PBL, គណិតវិទាថ្ននក្់ទើ៧, សម្តថភាពសិក្ា្បភាគគណិ Abstract (English) This study was conducted because the learning results of grade 7th students, particularly "fractions" lessons, were not satisfactory and needed timely resolutions; thus, this study was aimed at evaluating the effectiveness of problem -based learning (PBL) on mathematical learning ability of 7th graders at one of the lower secondary schools in Phnom Penh. A quasi-experimental research design, which lasted for 6 weeks, was utilized with two groups, who were conveniently selected based on the 2024 nomination letter by Ministry of Education, Youth, and Sport and whose numbers were equally 21 students in both the controlled and the experimental group. Upon the completion of the intervention, data analysis of descriptive and inferential statistics and the calculation of the effect size (Cohen’s D), the learning outcome of the experimental group with the mean scores of (𝑋̅)= 45.50 and standard deviation of S.D = 14.77 was better than that of the controlled one whose mean score and standard deviation were (𝑋̅) = 27.50 and S.D = 21.38 Moreover, the inferentially statistical result from independent t-Test indicated the t value of 1.72, its p value of less than .001***, and the effect size of .86. It could be concluded that problem-based learning positively affected the mathematical learning ability of grade 7 students. The researcher suggested PBL be used in teaching other mathematical lessons and subjects. Key words: Problem-based learning, 7th grade math, Learning ability of 7th grade in fraction