សង្ខេបន័យ (Khmer Abstract)

ការ្ាវ្ាវងនោះ សិក្ាពើ្បសិទធភាពននការង្បើ្បាស់យុទធវិធើ ឹរ-ចរ់ ឹរ-បានងរៀន (KWL) ង ើម្បើ
បងរកើនសម្តថភាពអានយល់ន័យ និរការច៊ូលរួម្សក្ម្ែរបស់សិសសថ្ននក្់ទើ៦ ក្នុរម្ុខវិាាភាាបខែរ។ អនក្្ាវ្ាវ
បានង្បើ្បាស់ One Group Pretest-Posttest ងដាយក្ំណត់យក្សិសសថ្ននក្់ទើ៦ ម្ួយថ្ននក្់ប លមនសិសស
សរុប២២នាក្់ ្សើ១២នាក្់ ម្ក្ងធវើាតំណារគំរ៊ូ។ អនក្្ាវ្ាវបានង្បើ្បាស់ឧបក្រណ៍ងតសត មនាបុងរងតសត
(Pre-test) និរងតសតបញ្ចប់(Post-test) ង ើម្បើ្បម្៊ូលទិនន័យងលើសម្តថភាពអានយល់ន័យ និរឧបក្រណ៍
សងរកតង ើម្បើ្បម្៊ូលទិនន័យងលើការច៊ូលរួម្សក្ម្ែរបស់សិសស។ ទិនន័យប លទទួលបានពើការងធវើងតសតទាំរពើរ
ងលើក្្តូវបានវិភាគក្នុរ (Inferential statistic) ង ើម្បើគណនាពិនទុម្ធយម្ គមលតសតរ់ដា តនម្ល p-value និរ
Cohen’s d ងដាយអនក្្ាវ្ាវបានក្ំណត់យក្ α = 0.05។ ទិនន័យប លទទួលបានពើការសងរកត អនក្្
ាវ្ាវវិភាគងដាយង្បើ Microsoft Excel ង ើម្បើគណនាភាគរយសិសសសក្ម្ែ និរអសក្ម្ែងៅាម្ចំនួនងលើក្
នើម្ួយៗ។ លទធផលពិនទុបុងរងតសត និរងតសតបញ្ចប់ បង្វាញថ្នមនភាពខុសោនខ្លំរ ងដាយម្ធយម្ពិនទុបុងរងតសត
របស់សិសសម្ុនងពលបង្រៀនគឺ (Mean = 5.88; S.D =1.64) និរម្ធយម្ពិនទុងតសតបញ្ចប់របស់សិសសគឺ (Mean
= 8.50; S.D = 1.16)។ ម្ា៉ារងទៀត ងបើាម្ Cohen’s d ងយើរង ើញ Effect size = 1.64 គឺមនន័យថ្នវាមន
ឥទធិពលខ្លំរ។ ាម្ួយោនងនោះ ការច៊ូលរួម្សក្ម្ែរបស់សិសសមនការងក្ើនងឡើរពើ 26.26% ល់ 74.24%
ង្កាយងពលបង្រៀនងដាយ្បាស់យុទធវិធើងនោះ។ លទធផលទាំរងនោះបញ្ហាក្់ថ្ន ការង្បើ្បាស់យុទធវិធើងនោះងធវើឱ្យ
សម្តថភាពអានយល់ន័យ និរការច៊ូលរួម្សក្ម្ែរបស់សិសសងក្ើនងឡើរពិត្បាក្ បម្ន។ ៊ូងចនោះ ក្នុរនាម្ងយើរា្
គូបង្រៀន គួរបតយក្វិធើបង្រៀនងនោះងៅអនុវតតក្នុរការបង្រៀន ង ើម្បើឱ្យសិសសមនសម្តថភាពអានយល់ន័យ
និរការច៊ូលរួម្សក្ម្ែកាន់បតលែ្បងសើរ។ បបនថម្ងលើងនោះ ្បសិនងបើ អនក្្ាវ្ាវរំនាន់ង្កាយចរ់្ាវ្ាវបនត
គួរបតង្បើ្បាស់ Quasi Experimental Research Design ង ើម្បើង្បៀបងធៀបលទធផលង្កាយពើអនតរគម្ន៍
ងដាយង្បើ្បាស់វើធើបង្រៀនខ្រងលើាម្ួយវិធើបង្រៀនងផសរៗងទៀត និរង្បើឧបក្រណ៍សងរកតងលើការអានយល់
ន័យង ើម្បើោំ្ទលទធផលឱ្យកាន់បតាក្់លាក្់។

ពាក្យគន្លឹះ៖ ឹរ-ចរ់ ឹរ-បានងរៀន, សម្តថភាពអានយល់ន័យ, ការច៊ូលរួម្សក្ម្ែ, ភាាបខែរ

Abstract (English)

This study investigated the effectiveness of the Know-Want-Learned (KWL) strategy
in enhancing reading comprehension and active participation among 6th-grade students in
Khmer language classes. A One-Group Pretest-Posttest design was used, with a sample of 22
students (12 female) from a single class. To gather data, a pre-test and a post-test were
administered to measure reading comprehension. An observation tool was also used to
collect data on student active participation. The test data were analyzed using inferential
statistics to calculate the mean, standard deviation, p-value, and Cohen’s d, with a
significance level set at α = 0.05. The observation data were analyzed using Microsoft Excel
to determine the percentage of active and inactive students during each session. The results
showed a significant difference between the pre-test and post-test scores. The mean pre-test
score was 5.88 (S.D=1.64), which increased to a mean post-test score of 8.50 (S.D=1.16).
The effect size (Cohen's d) of 1.64 indicated a strong impact. Additionally, student active
participation increased from 26.26% to 74.24% after the intervention. These findings confirm
that the KWL strategy is effective in improving both reading comprehension and active
participation. Therefore, it is recommended that teachers implement this instructional method
to help students enhance their reading and engagement. For future research, a Quasi-
Experimental Research Design is recommended to compare the KWL strategy with other
teaching m ethods. Furtherm ore, using an observational tool to assess reading
comprehension could provide more robust supporting evidence.

Key words: Know-Want-Learned, Reading Comprehension, Active participation, Khmer Language.